Prof Luciano Mannarino

Categoria: TEXTOS ACADÊMICOS

Reflexões sobre conceitos de geografia

  • Rugosidade (Atividade)

    Rugosidade (Atividade)

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    O conceito de “rugosidade” em geografia, apresentado por Milton Santos, oferece uma perspectiva intrigante sobre como o espaço se transforma e, ao mesmo tempo, conserva traços de diferentes épocas. Rugosidades são aqueles elementos do espaço geográfico que permanecem como heranças do passado, sejam eles construções, ruas antigas ou estruturas industriais obsoletas. Elas resistem à passagem do tempo devido a fatores técnicos, como a dificuldade de remoção, e geográficos, como sua localização estratégica.

    Séculos “materializados” na paisagem!

    Essa inércia espacial que as rugosidades impõem revela um espaço geográfico que é, na verdade, uma colcha de retalhos de tempos e histórias, onde o antigo e o novo se entrelaçam e coexistem. Santos nos convida a enxergar o espaço não apenas como algo físico, mas como uma narrativa viva, onde a permanência e a transformação andam de mãos dadas, evidenciando a riqueza e a complexidade da paisagem em constante mutação.

    Questões.

    Aqui estão algumas questões para aprofundar a compreensão sobre o conceito de rugosidade no espaço geográfico:

    Como o conceito de rugosidade pode ser aplicado para entender a transformação de paisagens urbanas ao longo do tempo?

    Analise exemplos de como elementos arcaicos coexistem com a modernidade em uma cidade.

    De que forma as rugosidades influenciam o desenvolvimento socioeconômico e cultural de uma região?

    Considere como esses elementos do passado podem impactar o presente e o futuro de uma comunidade.

    Quais são os fatores técnicos e geográficos que contribuem para a permanência das rugosidades na paisagem?

    Explore como a localização estratégica e a complexidade técnica de remoção afetam a permanência desses elementos.

    Como o conceito de “espaço geográfico como uma acumulação desigual de tempos” desafia a ideia de progresso linear?

    Discuta como a coexistência do antigo e do novo pode revelar uma narrativa mais complexa do desenvolvimento humano.

    De que maneira as rugosidades podem contribuir para a identidade e memória coletiva de um lugar?

    Avalie como elementos arcaicos na paisagem ajudam a construir uma sensação de continuidade e pertencimento para os habitantes.

    Como a presença de rugosidades no espaço geográfico pode influenciar a experiência turística de uma região?

    Considere como o encontro com elementos históricos pode enriquecer a percepção dos visitantes sobre um lugar.

    Quais são os desafios e oportunidades de integrar rugosidades em projetos de planejamento urbano e desenvolvimento sustentável?

    Discuta como é possível preservar essas heranças enquanto se atende às demandas da modernidade.

    Como o conceito de rugosidade pode ser aplicado para entender as dinâmicas de poder e controle sobre o espaço geográfico?

    Analise como a manutenção ou remoção de certas rugosidades pode refletir interesses políticos e econômicos.

    De que forma a análise das rugosidades pode contribuir para uma compreensão mais profunda das desigualdades espaciais?

    Explore como a permanência de certos elementos arcaicos pode revelar disparidades no acesso a recursos e oportunidades.

    Como as rugosidades se relacionam com o conceito de patrimônio cultural e sua preservação em áreas urbanas e rurais?

    Avalie como a valorização desses elementos pode contribuir para a manutenção da história e cultura de uma região.

    Como o vídeo e o GIF (abaixo) sobre o Largo da Carioca ilustram a transformação do espaço natural em espaço geográfico ao longo dos séculos?

    Vídeo e GIF – Largo da Carioca (Cidade do Rio de Janeiro) ao longo dos Séculos.

    Considere as mudanças urbanas e a acumulação de diferentes tempos e funções no espaço.

    Prof. Luciano Mannarino

    Madureira, lá, laiá…(O conceito de Lugar)

    Território, Territorialidades, Territorialização e Desterritorialização (Avaliação)

    Fábricas de ódio. (Atividade 1)

    PROFESSOR LUCIANO MANNARINO

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  • Apropriação diferencial do Espaço Urbano. (atividade)

    Apropriação diferencial do Espaço Urbano. (atividade)

     

    “Se podemos atribuir ao espaço a condição de produzido, é importante concebê-lo também como condição de produtor das relações que o produziram”

    (Geografias e Ideologias)

              Por exemplo, a favela é reflexo das contradições econômicas e sociais da nossa lógica de vida, porém quem mora sob seus domínios cada vez mais percebe o mundo sob uma perspectiva caracterizada pela desesperança, preconceito, desalento.  Se uma favela é fruto de contradições, num segundo momento ela pode se tornar embrião da indignação e do ódio.

    “De maneira maniqueísta e majoritária, a comunidade é concebida como uma unidade democrática de vínculo social, enquanto a favela se apresenta como um campo de divergências e conflitos humanos (BAUMAN, 2003). Todavia, os termos podem se aproximar ou se afastar, dependendo do contexto em que são empregados e de quem o está usando”


    https://www.ufmg.br/periodicos/

    Questões – Ensino Médio

    1. A favela é um tipo de moradia urbana que reflete as contradições socioeconômicas de uma sociedade capitalista? Justifique.

    2. O morador de uma comunidade vive a plena cidadania? Justifique.

    3. Aponte caminhos para que os moradores de comunidade possam modificar suas realidades.

    4 Dê que forma ações do Estado fomenta o sentimento de indignação de quem mora em favelas?

    Professor LUCIANO MANNARINO.

    O debate sobre periferia, segregação e pobreza urbana (atividade)

    Como surgiram as favelas na Cidade do Rio de Janeiro? (avaliação)

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  • BNCC – GEOGRAFIA – ENSINO FUNDAMENTAL – CIDADE DE SÃO PAULO – 2018

    BNCC – GEOGRAFIA – ENSINO FUNDAMENTAL – CIDADE DE SÃO PAULO – 2018

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  • Base Nacional Comum Curricular – Fundamental I – GEOGRAFIA

    Base Nacional Comum Curricular – Fundamental I – GEOGRAFIA

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    GEOGRAFIA – 1º ANO

    HABILIDADES

    (EF01GE01) Descrever características observadas de seus lugares de vivência (moradia, escola etc.) e identificar semelhanças e diferenças entre esses lugares.

    (EF01GE02) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras de diferentes épocas e lugares. Situações de convívio em diferentes lugares

    (EF01GE03) Identificar e relatar semelhanças e diferenças de usos do espaço público (praças, parques) para o lazer e diferentes manifestações.

    (EF01GE04) Discutir e elaborar, coletivamente, regras de convívio em diferentes espaços (sala de aula, escola etc.). Conexões e escalas Ciclos naturais e a vida cotidiana

    (EF01GE05) Observar e descrever ritmos naturais (dia e noite, variação de temperatura e umidade etc.) em diferentes escalas espaciais e temporais, comparando a sua realidade com outras. Mundo do trabalho Diferentes tipos de trabalho existentes no seu dia a dia

    (EF01GE06) Descrever e comparar diferentes tipos de moradia ou objetos de uso cotidiano (brinquedos, roupas, mobiliários), considerando técnicas e materiais utilizados em sua produção.

    (EF01GE07) Descrever atividades de trabalho relacionadas com o dia a dia da sua comunidade. Formas de representação e pensamento espacial Pontos de referência

    (EF01GE08) Criar mapas mentais e desenhos com base em itinerários, contos literários, histórias inventadas e brincadeiras.

    (EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos do local de vivência, considerando referenciais espaciais (frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) e tendo o corpo como referência. Natureza, ambientes e qualidade de vida Condições de vida nos lugares de vivência

    (EF01GE10) Descrever características de seus lugares de vivência relacionadas aos ritmos da natureza (chuva, vento, calor etc.).

    (EF01GE11) Associar mudanças de vestuário e hábitos alimentares em sua comunidade ao longo do ano, decorrentes da variação de temperatura e umidade no ambiente.

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    GEOGRAFIA – 2º ANO

    HABILIDADES

    O sujeito e seu lugar no mundo Convivência e interações entre pessoas na comunidade (EF02GE01) Descrever a história das migrações no bairro ou comunidade em que vive.

     (EF02GE02) Comparar costumes e tradições de diferentes populações inseridas no bairro ou comunidade em que vive, reconhecendo a importância do respeito às diferenças. Riscos e cuidados nos meios de transporte e de comunicação

    (EF02GE03) Comparar diferentes meios de transporte e de comunicação, indicando o seu papel na conexão entre lugares, e discutir os riscos para a vida e para o meio ambiente e os cuidados em seu uso. Conexões e escalas Experiências da comunidade no tempo e no espaço

    (EF02GE04) Reconhecer semelhanças e diferenças nos hábitos, nas relações com a natureza e no modo de viver de pessoas em diferentes lugares. Mudanças e permanências

    (EF02GE05) Analisar mudanças e permanências, comparando imagens de um mesmo lugar em diferentes tempos. Mundo do trabalho Tipos de trabalho em lugares e tempos diferentes (EF02GE06) Relacionar o dia e a noite a diferentes tipos de atividades sociais (horário escolar, comercial, sono etc.)

    (EF02GE07) Descrever as atividades extrativas (minerais, agropecuárias e industriais) de diferentes lugares. Formas de representação e pensamento espacial Localização, orientação e representação espacial

    (EF02GE08) Identificar e elaborar diferentes formas de representação (desenhos, mapas mentais, maquetes) para representar componentes da paisagem dos lugares de vivência.

    (EF02GE09) Identificar objetos e lugares de vivência (escola e moradia) em imagens aéreas e mapas (visão vertical) e fotografias (visão oblíqua).

    (EF02GE10) Aplicar princípios de localização e posição de objetos (referenciais espaciais, como frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora), por meio de representações espaciais da sala de aula e da escola. Natureza, ambientes e qualidade de vida Os usos dos recursos naturais: solo e água no campo e na cidade

    (EF02GE11) Reconhecer a importância do solo e da água para a vida, identificando seus diferentes usos (plantação e extração de materiais, entre outras possibilidades) e os impactos desses usos no cotidiano da cidade e do campo

     

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    GEOGRAFIA – 3º ANO

    HABILIDADES

    (EF03GE01) Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos sociais de seus lugares de vivência, seja na cidade, seja no campo.

    (EF03GE02) Identificar, em seus lugares de vivência, marcas de contribuição cultural e econômica de grupos de diferentes origens.

     (EF03GE03) Reconhecer os diferentes modos de vida das populações tradicionais em distintos lugares. Conexões e escalas Paisagens naturais e antrópicas em transformação

     (EF03GE04) Explicar como os processos naturais e históricos atuam na produção e na mudança das paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência, comparando-os a outros lugares. Mundo do trabalho Matéria-prima e indústria

    (EF03GE05) Identificar alimentos, minerais e outros produtos cultivados e extraídos da natureza, comparando as atividades de trabalho em diferentes lugares. Formas de representação e pensamento espacial Representações cartográficas

    (EF03GE06) Identificar e interpretar imagens bidimensionais e tridimensionais em diferentes tipos de representação cartográfica.

    (EF03GE07) Reconhecer e elaborar legendas com símbolos de diversos tipos de representações em diferentes escalas cartográficas. Natureza, ambientes e qualidade de vida Produção, circulação e consumo

    (EF03GE08) Relacionar a produção de lixo doméstico ou da escola aos problemas causados pelo consumo excessivo e construir propostas para o consumo consciente, considerando a ampliação de hábitos de redução, reuso e reciclagem/descarte de materiais consumidos em casa, na escola e/ou no entorno. Impactos das atividades humanas

    (EF03GE09) Investigar os usos dos recursos naturais, com destaque para os usos da água em atividades cotidianas (alimentação, higiene, cultivo de plantas etc.), e discutir os problemas ambientais provocados por esses usos.

    (EF03GE10) Identificar os cuidados necessários para utilização da água na agricultura e na geração de energia de modo a garantir a manutenção do provimento de água potável.

    (EF03GE11) Comparar impactos das atividades econômicas urbanas e rurais sobre o ambiente físico natural, assim como os riscos provenientes do uso de ferramentas e máquinas.

     

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    GEOGRAFIA – 4º ANO

    HABILIDADES

    (EF04GE01) Selecionar, em seus lugares de vivência e em suas histórias familiares, componentes de culturas afro-brasileiras, indígenas, mestiças e migrantes. Processos migratórios no Brasil

    (EF04GE02) Descrever processos migratórios e suas contribuições para a formação da sociedade brasileira. Instâncias do poder público e canais de participação social

    (EF04GE03) Distinguir funções e papéis dos órgãos do poder público municipal e canais de participação social na gestão do Município, incluindo a Câmara de Vereadores e Conselhos Municipais. Conexões e escalas Relação campo e cidade

    (EF04GE04) Reconhecer especificidades e analisar a interdependência do campo e da cidade, considerando fluxos econômicos, de informações, de ideias e de pessoas. Unidades político-administrativas do Brasil

    (EF04GE05) Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais (Distrito, Município, Unidade da Federação e grande região), suas fronteiras e sua hierarquia, localizando seus lugares de vivência. Territórios étnico-culturais

    (EF04GE06) Identificar e descrever territórios étnico-culturais existentes no Brasil, tais como terras indígenas e quilombolas. Mundo do trabalho Trabalho no campo e na cidade

    (EF04GE07) Comparar as características do trabalho no campo e na cidade. Produção, circulação e consumo

    (EF04GE08) Descrever e discutir o processo de produção (transformação de matérias-primas), circulação e consumo de diferentes produtos. Formas de representação e pensamento espacial Sistema de orientação

    (EF04GE09) Utilizar as direções cardeais na localização de componentes físicos e humanos nas paisagens rurais e urbanas. Elementos constitutivos dos mapas

    (EF04GE10) Comparar tipos variados de mapas, identificando suas características, elaboradores, finalidades, diferenças e semelhanças. Natureza, ambientes e qualidade de vida Preservação e degradação da natureza

    (EF04GE11) Identificar as características das paisagens naturais e antrópicas (relevo, cobertura vegetal, rios etc.) no ambiente em que vive, bem como a ação humana na preservação ou degradação dessas áreas.

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    GEOGRAFIA – 5º ANO

    HABILIDADES

    (EF05GE01) Descrever e analisar dinâmicas populacionais na Unidade da Federação em que vive, estabelecendo relações entre migrações e condições de infraestrutura. Diferenças étnico-culturais e desigualdades sociais

    (EF05GE02) Identificar diferenças étnico-culturais e desigualdades sociais entre grupos em diferentes territórios. Conexões e escalas Território, redes e urbanização

     (EF05GE03) Identificar as formas e funções das cidades e analisar as mudanças sociais, econômicas e ambientais provocadas pelo seu crescimento.

    (EF05GE04) Reconhecer as características da cidade e analisar as interações entre a cidade e o campo e entre cidades na rede urbana. Mundo do trabalho Trabalho e inovação tecnológica

    (EF05GE05) Identificar e comparar as mudanças dos tipos de trabalho e desenvolvimento tecnológico na agropecuária, na indústria, no comércio e nos serviços.

    (EF05GE06) Identificar e comparar transformações dos meios de transporte e de comunicação.

    (EF05GE07) Identificar os diferentes tipos de energia utilizadas na produção industrial, agrícola e extrativa e no cotidiano das populações. Formas de representação e pensamento espacial Mapas e imagens de satélite

    (EF05GE08) Analisar transformações de paisagens nas cidades, comparando sequência de fotografias, fotografias aéreas e imagens de satélite de épocas diferentes. Representação das cidades e do espaço urbano

    (EF05GE09) Estabelecer conexões e hierarquias entre diferentes cidades, utilizando mapas temáticos e representações gráficas. Natureza, ambientes e qualidade de vida Qualidade ambiental

    (EF05GE10) Reconhecer e comparar atributos da qualidade ambiental e algumas formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos, fluentes industriais, marés negras etc.). Diferentes tipos de poluição

    (EF05GE11) Identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem no entorno da escola e da residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do patrimônio histórico etc.). Gestão pública da qualidade de vida

    (EF05GE12) Identificar órgãos do poder público e canais de participação social responsáveis por buscar soluções para a melhoria da qualidade de vida (em áreas como meio ambiente, mobilidade, moradia e direito à cidade), e discutir as propostas implementadas por esses órgãos que afetam a comunidade em que vive.

     

     

     

     

     

     

     

  • Por que países europeus guardam movimentos separatistas?

    Por que países europeus guardam movimentos separatistas?

              As fortes bases históricas que são usadas para caracterizar uma nação não existiam até o início do Século XIX.

             A nação foi um projeto político de fundamental importância para a existência do Estado moderno europeu. Ela se transformou num gigantesco trabalho pedagógico, pois era necessário criar vínculos entre pessoas diferentes: gente do campo, gente da cidade, católicos, protestantes, burgueses, trabalhadores, nobres, etc.

        O que é interessante é que, no processo de construção das “comunidades imaginadas”, percebemos os mesmos elementos que foram reproduzidos em quase todos os países. Tratasse de um …”modelo comum de produção de diferenças”…

    O que toda nação teria que ter para existir?

    Podemos até fazer um Check-list identitário.

    Fundadores ancestrais – História comum – Valores nacionais – Língua comum – Paisagem típica – Monumentos históricos – Folclore – Animal símbolo – Gastronomia – Trajes – Heróis

               Na construção de todos os elementos do Check-list houve um processo de “escolhas” que acabavam por revelar uma dimensão ideológica, pois a criação dos mitos fundadores atendiam aos interesses dos seus idealizadores.  Somente na Alemanha, da era pré-nacional, existiam vários “idiomas”: a língua religiosa (alemão para o Estados protestantes), a língua do ensino secundário (latim), a língua do tribunal (francês) que conviviam com vários dialetos falados pela massa da população!!!

         É claro que, ...as identidades existentes da era pré-nacional não foram verdadeiramente… abolidas…em cada país europeu e, hoje, na medida em que o Estado não atende as demandas de todos os “nacionais”, elas passam a constituir focos de “resistências” que evocam diferenças históricas suprimidas no passado. O curioso é que recorrem aos mesmos elementos do “check-list” para provar suas particularidades e defender sua autonomia seja na Catalunha, no País Basco, na Córsega, na Padânia, etc.

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    Alpes Suiços: A paisagem natural a serviço dos mitos fundadores da nação…

    Referência. Geografia e Ideologias: submeter e qualificar

    Prof. LUCIANO MANNARINO.

    GEOGRAFIAS

    Esse texto inaugura uma nova categoria de post. São reflexões que faço sobre obras adquiridas. (A reflexão foi elaborada a partir de um dos textos do livro comprado na Bienal do Livro – Rio de janeiro/2017)