Já não se vive mais a rua. A árvore em frente ao portão não é notada. O banco da praça está sempre vazio, mesmo que o céu insista em fazer seu espetáculo cotidiano. O espaço vivido se tornou um eco, um rastro fraco de uma geografia que se apagou nos olhos dos jovens — e que, pouco a pouco, também se apaga nos olhos cansados do professor.
A paisagem, antes forma viva, tornou-se plano de fundo para selfies e vídeos curtos. A sutileza dos conceitos – espaço, lugar, território – se dilui diante do brilho hipnótico das telas. Tentar explicá-los é como sussurrar ao vento em meio ao ruído das notificações. Não há tempo para contemplação, nem desejo de compreender o mundo que está para além da palma da mão.
E o professor? Antes entusiasta das grandes correntes do pensamento geográfico, agora se vê resignado. Volta aos mapas físicos, às divisões regionais, à boa e velha geografia dos continentes. Não por nostalgia, mas porque já não há força para disputar o olhar com os algoritmos. A aula se tornou abrigo, não batalha. A cartografia, refúgio. Ensina-se a regionalização do Brasil com a ternura de quem narra um tempo que já não volta.
Mas no fundo — lá no fundo — ainda pulsa a lembrança do que foi um dia: o lugar como espaço vivido, o espaço como construção coletiva, a paisagem como livro aberto. O mestre, então, ensina. Ensina o que ainda pode. E espera. Espera o tempo da aposentadoria, mas também espera que, em algum momento, um aluno olhe pela janela e pergunte: “Professor, o que é aquela montanha ali no fundo?” Talvez ali renasça alguma geografia.
Seca histórica na Amazônia (2023-2024): A região enfrenta uma das piores secas da história, afetando rios, comunidades ribeirinhas e indígenas, além de causar impactos econômicos significativos. pt.wikipedia.org
Região Nordeste:
Redução dos “desertos de notícias”: Estudos indicam que áreas sem cobertura jornalística no Nordeste diminuíram, destacando a expansão do jornalismo online na região. atlas.jor.br
Região Centro-Oeste:
Região Sudeste:
Enchentes e deslizamentos no Vale do Aço (2025): Chuvas intensas causaram enchentes e deslizamentos em cidades como Ipatinga, resultando em mortes e destruição de infraestrutura. pt.wikipedia.org
Região Sul:
Enchentes no Rio Grande do Sul (2024): O estado enfrentou enchentes severas, levando à destruição de infraestrutura e mobilização de voluntários para auxiliar as vítimas. pt.wikipedia.org
Plano de Aula: Regiões do Brasil
Disciplina: Geografia
Ano/Série: Ensino Médio
Tempo Estimado: 2 aulas de 50 minutos
Objetivos:
Compreender os critérios de regionalização do Basil.
Identificar as características naturais, sociais e econômicas de cada região.
Refletir sobre as desigualdades regionais e os desafios para o desenvolvimento.
1ª Aula – Introdução à Regionalização do Brasil
1. Contextualização (10 min) – Ativação do conhecimento prévio
Perguntas norteadoras para envolver os alunos:
Você já viajou para outra região do Brasil?
O que percebeu de diferente?
Como o Brasil foi dividido em regiões?
Quem define isso?
A divisão regional influencia a vida das pessoas?
2. Apresentação da Teoria (20 min)
Critérios de regionalização: IBGE (Regiões Geográficas) e outros critérios possíveis (econômicos, climáticos, culturais).
As cinco macrorregiões oficiais (IBGE): Norte, Nordeste, Centro-Oeste, Sudeste e Sul.
Destaques de cada região: clima, vegetação, relevo, economia e cultura.
Recursos:
Mapa do Brasil com divisões regionais (projetor ou impresso).
Vídeo curto (3-5 min) sobre as regiões.
3. Atividade em Grupo (15 min)
Dividir a turma em cinco grupos, cada um representando uma região do Brasil.
Cada grupo deve listar três características marcantes de sua região e apresentá-las à turma.
4. Fechamento e Reflexão (5 min)
Perguntar:
Vocês acham essa divisão justa?
Existem desigualdades dentro das regiões?”
Explicar que regiões podem ser subdivididas (ex.: Nordeste e suas sub-regiões).
2ª Aula – Análise das Desigualdades Regionais
1. Introdução (10 min) – Problematização
Mostrar um gráfico ou mapa com PIB per capita, IDH e distribuição da população por região.
Perguntar:
Por que há tantas diferenças entre as regiões?
Citar exemplos de contrastes, como o desenvolvimento desigual do Sul e Sudeste em relação ao Norte e Nordeste.
2. Estudo de Caso e Debate (25 min)
Escolher um tema para análise:
Desmatamento na Amazônia (Norte)
Seca no Nordeste
Expansão do agronegócio no Centro-Oeste
Concentração industrial no Sudeste
Impacto das migrações no Sul
Os alunos devem discutir em grupos e apresentar soluções ou políticas públicas para os desafios regionais.
3. Atividade Final (10 min) – Criando um novo mapa
Pedir que os alunos dividam o Brasil em novas regiões, baseando-se em critérios escolhidos (culturais, econômicos, ambientais).
Cada grupo apresenta sua divisão e justifica.
4. Conclusão e Reflexão Final (5 min)
Perguntar:
A divisão oficial das regiões realmente representa o Brasil ou seria melhor outro critério?”
Relacionar com temas atuais, como desigualdades e políticas públicas.
Recursos Didáticos:
Mapas físicos e políticos do Brasil.
Gráficos sobre IDH, PIB e população.
Vídeos curtos sobre cada região.
Avaliação:
Participação nas discussões.
Apresentação da atividade em grupo.
Criatividade e argumentação na criação das novas divisões regionais.
Códigos de habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que podem ser trabalhados no plano de aula sobre Regiões do Brasil para o Ensino Médio:
(EM13CHS101) – Analisar e comparar diferentes concepções e abordagens das ciências humanas e sociais sobre os conceitos de espaço, tempo, território, lugar, redes, paisagem, região, sociedade, cultura, trabalho e natureza.
(EM13CHS102) – Analisar as dinâmicas e os processos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais de diferentes territórios, relacionando-os às mudanças nas formas de ocupação, usos dos espaços e impactos sobre o meio ambiente.
(EM13CHS103) – Relacionar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais às dinâmicas populacionais e aos fluxos migratórios.
(EM13CHS105) – Analisar relações entre a produção, a circulação e o consumo de produtos e serviços e suas implicações para os espaços urbanos e rurais.
Prof Luciano Mannarino 