Blog

Competências específicas de Língua Portuguesa

Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.

Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias e posições, e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza.

Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global.

Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, cultural, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo suas variedades e vivenciando-as como formas de expressões identitárias, pessoais e coletivas, bem como agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza.

Compreender  os  processos  de  produção  e  negociação  de  sentidos  nas  práticas  corporais, reconhecendo-as e vivenciando-as como formas de expressão de valores e identidades, em uma perspectiva democrática e de respeito à diversidade.

Apreciar  esteticamente  as  mais  diversas  produções  artísticas  e  culturais,  considerando  suas características  locais,  regionais  e  globais,  e  mobilizar  seus  conhecimentos  sobre  as  linguagens artísticas para dar significado e (re)construir produções autorais individuais e coletivas, exercendo protagonismo de maneira crítica e criativa, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.

Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas, para expandir as formas de produzir sentidos, de engajar-se em práticas autorais e coletivas, e de aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, trabalho, informação e vida pessoal e coletiva.

Habilidades de Linguagem e suas Tecnologias

As atividades foram elaboradas para estimular a reflexão crítica dos alunos sobre os temas propostos, de acordo com cada código da BNCC.

   

EM13LP01

Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.

Atividade: Solicite que os alunos analisem um texto de época e o comparem com textos contemporâneos sobre o mesmo tema. Em grupos, devem discutir as diferenças nas condições sociais e históricas de produção, e apresentar as mudanças observadas.

EM13LP02

Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta, considerando a construção composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.).

Atividade: Proponha a produção de um texto dissertativo-argumentativo, onde os alunos devem organizar e estruturar argumentos usando conectores lógicos, seguindo um esquema pré-definido (tese, argumento, contra-argumento, conclusão). Revisem em pares, identificando coesão e coerência.

EM13LP03

Analisar relações de intertextualidade e interdiscursividade que permitam a explicitação de relações dialógicas, a identificação de posicionamentos ou de perspectivas, a compreensão de paráfrases, paródias e estilizações, entre outras possibilidades.

Atividade: Peça para os alunos encontrarem exemplos de paráfrases, paródias ou citações de obras literárias em músicas, filmes ou propagandas. Em seguida, discutam como os novos textos dialogam com os originais.

EM13LP04

Estabelecer relações de interdiscursividade e intertextualidade para explicitar, sustentar e conferir consistência a posicionamentos e para construir e corroborar explicações e relatos, fazendo uso de citações e paráfrases devidamente marcadas.

Atividade: Proponha a análise de um artigo de opinião que utilize citações e paráfrases para sustentar argumentos. Os alunos devem identificar e discutir as escolhas do autor em pequenos grupos.

EM13LP05

Analisar, em textos argumentativos, os posicionamentos assumidos, os movimentos argumentativos (sustentação, refutação/contra-argumentação e negociação) e os argumentos utilizados para sustentá-los, para avaliar sua força e eficácia, e posicionar-se criticamente diante da questão discutida e/ou dos argumentos utilizados, recorrendo aos mecanismos linguísticos necessários.

Atividade: Realize um debate em sala de aula sobre um tema polêmico, dividindo os alunos em grupos para sustentarem e refutarem um ponto de vista. Ao final, todos devem escrever uma análise crítica, identificando as estratégias argumentativas usadas.

EM13LP06

Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua.

Atividade: Peça que os alunos analisem diferentes editoriais de jornais e revistas, identificando o uso expressivo da linguagem e discutindo os possíveis efeitos sobre os leitores.

EM13LP07

Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a posição do enunciador frente àquilo que é dito: uso de diferentes modalidades (epistêmica, deôntica e apreciativa) e de diferentes recursos gramaticais que operam como modalizadores (verbos modais, tempos e modos verbais, expressões modais, adjetivos, locuções ou orações adjetivas, advérbios, locuções ou orações adverbiais, entonação etc.), uso de estratégias de impessoalização (uso de terceira pessoa e de voz passiva etc.), com vistas ao incremento da compreensão e da criticidade e ao manejo adequado desses elementos nos textos produzidos, considerando os contextos de produção.

Atividade: Em grupos, peça que os alunos analisem notícias jornalísticas e propagandas políticas, identificando as marcas de impessoalização e as modalidades discursivas. Eles devem discutir como essas escolhas impactam a compreensão do texto.

EM13LP08

Analisar elementos e aspectos da sintaxe do português, como a ordem dos constituintes da sentença (e os efeito que causam sua inversão), a estrutura dos sintagmas, as categorias sintáticas, os processos de coordenação e subordinação (e os efeitos de seus usos) e a sintaxe de concordância e de regência, de modo a potencializar os processos de compreensão e produção de textos e a possibilitar escolhas adequadas à situação comunicativa.

Atividade: Crie uma atividade de reestruturação textual em que os alunos precisem reorganizar trechos de textos fornecidos, experimentando diferentes ordenações e discutindo seus efeitos de sentido.

EM13LP09

Fazer curadoria de informações, tendo em vista diferentes propósitos e projetos discursivos.

Atividade: Peça aos alunos que, em grupos, escolham um tema e realizem uma pesquisa em diversas fontes (impressas e digitais). Eles devem selecionar as informações mais relevantes e organizá-las em um infográfico que sintetize os dados coletados.

EM13LP10

Selecionar informações, dados e argumentos em fontes confiáveis, impressas e digitais, e utilizá-los de forma referenciada, para que o texto a ser produzido tenha um nível de aprofundamento adequado (para além do senso comum) e contemple a sustentação das posições defendidas.

Atividade: Proponha uma redação sobre um tema social ou científico. Os alunos devem buscar dados e informações em fontes confiáveis e referenciá-los corretamente no texto produzido. Eles também devem criar uma lista de referências no final do texto.

EM13LP11

Analisar efeitos de sentido decorrentes de escolhas de elementos sonoros (volume, timbre, intensidade, pausas, ritmo, efeitos sonoros, sincronização etc.) e de suas relações com o verbal, levando em conta esses efeitos na produção de áudios, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de apreciação.

Atividade: Divida a turma em grupos para criar um podcast curto. Eles devem planejar e produzir o áudio, levando em consideração os elementos sonoros que mais contribuem para o efeito desejado. Ao final, devem apresentar o podcast e explicar suas escolhas.

EM13LP12

Analisar efeitos de sentido decorrentes de escolhas e formatação das imagens (enquadramento, ângulo/vetor, cor, brilho, contraste) e de sua sequenciação (disposição e transição, movimentos de câmera, remix), das performances (movimentos do corpo, gestos, ocupação do espaço cênico), dos elementos sonoros (entonação, trilha sonora, sampleamento etc.) e das relações desses elementos com o verbal, levando em conta esses efeitos nas produções de imagens e vídeos, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de apreciação.

Atividade: Peça para os alunos analisarem um videoclipe ou comercial publicitário, identificando as escolhas visuais e sonoras e discutindo os efeitos de sentido gerados. Em seguida, desafie-os a criar um vídeo curto sobre um tema livre, aplicando essas técnicas.

EM13LP13

Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e avaliar textos escritos e multissemióticos, considerando sua adequação às condições de produção do texto, no que diz respeito ao lugar social a ser assumido e à imagem que se pretende passar a respeito de si mesmo, ao leitor pretendido, ao veículo e mídia em que o texto ou produção cultural vai circular, ao contexto imediato e sócio-histórico mais geral, ao gênero textual em questão e suas regularidades, à variedade linguística apropriada a esse contexto e ao uso do conhecimento dos aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação adequada, mecanismos de concordância nominal e verbal, regência verbal etc.), sempre que o contexto o exigir.

Atividade: Proponha um projeto colaborativo para criar uma revista digital ou um blog da turma, onde cada grupo ficará responsável por uma seção. Os alunos devem planejar, produzir e revisar os textos, considerando o público e o contexto de cada seção.

EM13LP14

Produzir e analisar textos orais, considerando sua adequação aos contextos de produção, à forma composicional e ao estilo do gênero em questão, à clareza, à progressão temática e à variedade linguística empregada, como também aos elementos relacionados à fala (modulação de voz, entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração etc.) e à cinestesia (postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia etc.).

Atividade: Organize uma apresentação oral em formato de seminário, onde os alunos devem preparar um tema específico e apresentar para a turma. Eles devem treinar e receber feedback sobre a entonação, clareza e gestualidade.

EM13LP15

Elaborar roteiros para a produção de vídeos variados (vlog, videoclipe, videominuto, documentário etc.), apresentações teatrais, narrativas multimídia e transmídia, podcasts, playlists comentadas etc., para ampliar as possibilidades de produção de sentidos e engajar-se de forma reflexiva em práticas autorais e coletivas.

Atividade: Peça aos alunos que elaborem um roteiro de videominuto sobre um tema de interesse da turma. Eles devem trabalhar em grupos para planejar, filmar e editar o vídeo, considerando a linguagem e os elementos multimídia.

EM13LP16

Utilizar softwares de edição de textos, fotos, vídeos e áudio, além de ferramentas e ambientes colaborativos para criar textos e produções multissemióticas com finalidades diversas, explorando os recursos e efeitos disponíveis e apropriando-se de práticas colaborativas de escrita, de construção coletiva do conhecimento e de desenvolvimento de projetos.

Atividade: Proponha a criação de uma apresentação digital usando ferramentas colaborativas, onde os alunos devem utilizar software de edição de texto, imagens e vídeos para compilar informações sobre um tema específico, dividindo responsabilidades entre o grupo.

EM13LP17

Analisar o fenômeno da variação linguística, em seus diferentes níveis (variação fonético-fonológica, lexical, sintática, semântica e estilístico-pragmática) e em suas diferentes dimensões (regional, histórica, social, situacional, ocupacional, etária etc.), de forma a ampliar a compreensão sobre a natureza viva e dinâmica da língua e sobre o fenômeno da constituição de variedades linguísticas de prestígio e estigmatizadas, e a fundamentar o respeito às variedades linguísticas e o combate a preconceitos linguísticos.

Atividade: Organize uma pesquisa entre os alunos sobre diferentes variações linguísticas (regionais, sociais, etárias) presentes no Brasil. Eles devem apresentar exemplos e discutir como essas variações são vistas pela sociedade e os possíveis preconceitos relacionados.

EM13LP18

Apresentar-se por meio de textos multimodais diversos (perfis variados, gifs biográficos, biodata, currículo web, videocurrículo etc.) e de ferramentas digitais (ferramenta de gif, wiki, site etc.), para falar de si de formas variadas, considerando diferentes situações e objetivos.

Atividade: Solicite que os alunos criem um videocurrículo ou um perfil multimodal utilizando ferramentas digitais, onde devem apresentar suas habilidades, interesses e experiências. Peça que considerem o público e o contexto para ajustar a linguagem.

EM13LP19

Compartilhar gostos, interesses, práticas culturais, temas/problemas/questões que despertam maior interesse ou preocupação, respeitando e valorizando diferenças, como forma de identificar afinidades e interesses comuns, como também de organizar e/ou participar de grupos, clubes, oficinas e afins.

Atividade: Organize uma roda de conversa ou um clube de interesses, onde os alunos devem apresentar e compartilhar suas preferências culturais (músicas, filmes, hobbies) e discutir questões de interesse, valorizando as diferenças e encontrando afinidades.

EM13LP20

Produzir, de forma colaborativa, e socializar playlists comentadas de preferências culturais e de entretenimento, revistas culturais, fanzines, e-zines ou publicações afins que divulguem, comentem e avaliem músicas, games, séries, filmes, quadrinhos, livros, peças, exposições, espetáculos de dança etc., de forma a compartilhar gostos, identificar afinidades, fomentar comunidades etc.

Atividade: Divida a turma em grupos para criar uma revista digital colaborativa ou um e-zine, onde cada grupo se responsabilizará por uma seção (música, games, literatura, cinema). Eles devem socializar suas produções em um evento na escola.

EM13LP21

Construir e/ou atualizar, de forma colaborativa, registros dinâmicos (mapas, wiki etc.) de profissões e ocupações de seu interesse (áreas de atuação, dados sobre formação, fazeres, produções, depoimentos de profissionais etc.) que possibilitem vislumbrar trajetórias pessoais e profissionais.

Atividade: Proponha a criação de uma wiki colaborativa com informações sobre profissões de interesse dos alunos. Eles devem incluir descrições das áreas de atuação, trajetórias e depoimentos de profissionais.

EM13LP22

Analisar o histórico e o discurso político de candidatos e de partidos, como também propagandas políticas e programas e propostas de governo, de forma a participar do debate político e tomar decisões fundamentadas.

Atividade: Organize uma atividade de análise crítica de programas de governo ou propagandas políticas, pedindo que os alunos identifiquem as principais propostas, os discursos e as estratégias usadas. Em seguida, realizem um debate simulado.

EM13LP23

Analisar formas não institucionalizadas de participação social, sobretudo as vinculadas a manifestações artísticas, produções culturais, intervenções urbanas e formas de expressão típica das culturas juvenis que pretendam expor uma problemática ou promover uma reflexão/ação, posicionando-se em relação a essas produções e manifestações.

Atividade: Peça aos alunos que pesquisem e apresentem diferentes formas de intervenção urbana ou movimentos culturais que expressam problemáticas sociais. Em seguida, promovam um debate ou uma produção coletiva inspirada nas manifestações escolhidas.

EM13LP24

Participar de reuniões na escola (conselho de escola e de classe, grêmio livre etc.), agremiações, coletivos ou movimentos, entre outros, em debates, assembleias, fóruns de discussão etc., exercitando a escuta atenta, respeitando seu turno e tempo de fala, posicionando-se de forma fundamentada, respeitosa e ética diante da apresentação de propostas e defesas de opiniões, usando estratégias linguísticas típicas de negociação e de apoio e/ou de consideração do discurso do outro (como solicitar esclarecimento, detalhamento, fazer referência direta ou retomar a fala do outro, parafraseando-a para endossá-la, enfatizá-la, complementá-la ou enfraquecê-la), considerando propostas alternativas e reformulando seu posicionamento, quando for caso, com vistas ao entendimento e ao bem comum.

Atividade: Simule uma reunião de conselho de classe ou uma assembleia, onde cada grupo de alunos deve defender uma proposta. Eles precisam utilizar estratégias de negociação e respeito mútuo para chegar a um consenso sobre uma decisão coletiva.

EM13LP25

Relacionar textos e documentos legais e normativos de âmbito universal, nacional, local ou escolar que envolvam a definição de direitos e deveres – em especial, os voltados a adolescentes e jovens – aos seus contextos de produção, identificando ou inferindo possíveis motivações e finalidades, como forma de ampliar a compreensão desses direitos e deveres.

Atividade: Organize uma atividade onde os alunos leiam trechos de documentos legais voltados para adolescentes e jovens (como o ECA). Eles devem discutir as motivações e finalidades de cada documento e relacionar com situações cotidianas.

EM13LP26

Engajar-se na busca de solução de problemas que envolvam a coletividade, denunciando o desrespeito a direitos, organizando e/ou participando de discussões, campanhas e debates, produzindo textos reivindicatórios, normativos, dentre outras possibilidades, como forma de fomentar os princípios democráticos e uma atuação pautada pela ética da responsabilidade.

Atividade: Promova uma campanha de conscientização sobre um problema local ou escolar. Os alunos devem criar materiais (cartazes, textos, vídeos) que denunciem a questão e sugiram soluções. Finalizem com uma apresentação das campanhas para a comunidade escolar.

EM13LP27

Organizar situações de estudo e utilizar procedimentos e estratégias de leitura adequados aos objetivos e à natureza do conhecimento em questão.

Atividade Crie momentos em que os alunos possam aprender a organizar suas leituras de forma eficaz. Ajude os alunos a fazerem anotações e esquemas organizados, como mapas mentais ou quadros comparativos. Disponibilize textos de diferentes gêneros (ex.: artigos científicos, reportagens, infográficos) e ensine como analisá-los.

EM13LP28

Resumir e resenhar textos, com o manejo adequado das vozes envolvidas (do autor da obra e do resenhador), por meio do uso de paráfrases, marcas do discurso reportado e citações, para uso em textos de divulgação de estudos e pesquisa.

Atividade: Proponha a leitura de um artigo científico ou literário e peça que os alunos escrevam uma resenha crítica, incluindo uma introdução ao texto, uma síntese das ideias principais e sua opinião. Oriente-os a usar citações e a destacar a voz do autor.

EM13LP29

Realizar pesquisas de diferentes tipos (bibliográfica, de campo, experimento científico, levantamento de dados etc.), usando fontes abertas e confiáveis, registrando o processo e comunicando os resultados, tendo em vista os objetivos colocados e demais elementos do contexto de produção, como forma de compreender como o conhecimento científico é produzido e apropriar-se dos procedimentos e dos gêneros textuais envolvidos na realização de pesquisas.

Atividade: Organize uma pesquisa de campo sobre um tema relevante (como questões ambientais ou sociais na comunidade). Os alunos devem elaborar um projeto, realizar a coleta de dados, organizar as informações e comunicar os resultados em um relatório final.

EM13LP30

Compreender criticamente textos de divulgação científica orais, escritos e multissemióticos de diferentes áreas do conhecimento, identificando sua organização tópica e a hierarquização das informações, questionando fontes não confiáveis e problematizando enfoques tendenciosos ou superficiais.

Atividade: Solicite que os alunos escolham um artigo de divulgação científica e analisem sua estrutura, identificando o tema central, a organização das ideias e a confiabilidade das fontes. Em seguida, devem apresentar suas conclusões para a turma.

EM13LP31

Selecionar informações e dados necessários para uma dada pesquisa (sem excedê-los) em diferentes fontes (orais, impressas, digitais etc.) e comparar autonomamente esses conteúdos, levando em conta seus contextos de produção, referências e índices de confiabilidade, e percebendo coincidências, complementaridades, contradições, erros ou imprecisões conceituais e de dados, de forma a compreender e posicionar-se criticamente sobre esses conteúdos e estabelecer recortes precisos.

Atividade: Organize uma atividade em que os alunos devem buscar diferentes fontes sobre um mesmo tema (ex.: notícias, estudos acadêmicos, vídeos). Eles devem comparar as informações encontradas, destacar coincidências, divergências e posicionamentos, e apresentar suas conclusões.

EM13LP32

Selecionar, elaborar e utilizar instrumentos de coleta de dados e informações (questionários, enquetes, mapeamentos, opinários) e de tratamento e análise dos conteúdos obtidos, que atendam adequadamente a diferentes objetivos de pesquisa.

Atividade: Peça aos alunos que elaborem um questionário sobre um tema de interesse (ex.: hábitos de leitura dos colegas). Eles devem aplicar o questionário, organizar os dados coletados e apresentar os resultados em gráficos e tabelas.

EM13LP33

Produzir textos para a divulgação do conhecimento e de resultados de levantamentos e pesquisas – texto monográfico, ensaio, artigo de divulgação científica, verbete de enciclopédia (colaborativa ou não), infográfico (estático ou animado), relato de experimento, relatório, relatório multimidiático de campo, reportagem científica, podcast ou vlog científico, apresentações orais, seminários, comunicações em mesas redondas, mapas dinâmicos etc. -, considerando o contexto de produção e utilizando os conhecimentos sobre os gêneros de divulgação científica, de forma a engajar-se em processos significativos de socialização e divulgação do conhecimento.

Atividade: Organize a produção de um artigo de divulgação científica sobre um tema estudado. Oriente os alunos a utilizar diferentes recursos (texto, imagens, gráficos) para estruturar seu artigo de forma acessível. Ao final, promova uma roda de leitura dos artigos.

EM13LP34

Utilizar adequadamente ferramentas de apoio a apresentações orais, escolhendo e usando tipos e tamanhos de fontes que permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo de forma adequada imagens, gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos, dimensionando a quantidade de texto e imagem por slide e usando, de forma harmônica, recursos (efeitos de transição, slides mestres, layouts personalizados, gravação de áudios em slides etc.).

Atividade: Proponha que os alunos criem uma apresentação de slides sobre um tema de sua escolha. Eles devem planejar o conteúdo de cada slide, ajustar o tamanho das fontes, adicionar imagens e gráficos, e cuidar dos detalhes estéticos. Em seguida, apresentem para a turma.

EM13LP35

Analisar os interesses que movem o campo jornalístico, os impactos das novas tecnologias digitais de informação e comunicação e da Web 2.0 no campo e as condições que fazem da informação uma mercadoria e da checagem de informação uma prática (e um serviço) essencial, adotando atitude analítica e crítica diante dos textos jornalísticos.

Atividade: Peça aos alunos que leiam notícias de diferentes fontes sobre um mesmo fato e identifiquem as diferenças na abordagem. Eles devem discutir os interesses por trás de cada fonte e como as novas tecnologias afetam a produção e a divulgação de notícias.

EM13LP36

Conhecer e analisar diferentes projetos editoriais – institucionais, privados, públicos, financiados, independentes etc. -, de forma a ampliar o repertório de escolhas possíveis de fontes de informação e opinião, reconhecendo o papel da mídia plural para a consolidação da democracia.

Atividade: Organize uma pesquisa sobre diferentes tipos de projetos editoriais (revistas, sites, jornais) e peça que os alunos apresentem um panorama sobre como cada um se financia e quais são suas principais linhas editoriais. Finalizem discutindo o papel da pluralidade midiática.

EM13LP37

Analisar os diferentes graus de parcialidade/imparcialidade (no limite, a não neutralidade) em textos noticiosos, comparando relatos de diferentes fontes e analisando o recorte feito de fatos/dados e os efeitos de sentido provocados pelas escolhas realizadas pelo autor do texto, de forma a manter uma atitude crítica diante dos textos jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas como produtor.

Atividade: Divida a turma em grupos e atribua a cada grupo diferentes notícias sobre o mesmo acontecimento, provenientes de diversas fontes. Eles devem comparar os textos e identificar as escolhas linguísticas que evidenciam parcialidade ou imparcialidade.

EM13LP38

Usar procedimentos de checagem de fatos noticiados e fotos publicadas (verificar/avaliar veículo, fonte, data e local da publicação, autoria, URL, formatação; comparar diferentes fontes; consultar ferramentas e sites checadores etc.), de forma a combater a proliferação de notícias falsas (fake news).

Atividade: Realize uma atividade de checagem de informações, em que os alunos devem verificar a veracidade de notícias sensacionalistas e memes compartilhados em redes sociais. Incentive-os a consultar sites de fact-checking e discutir os resultados encontrados.

EM13LP39

Analisar o fenômeno da pós-verdade – discutindo as condições e os mecanismos de disseminação de fake news e também exemplos, causas e consequências desse fenômeno e da prevalência de crenças e opiniões sobre fatos -, de forma a adotar atitude crítica em relação ao fenômeno e desenvolver uma postura flexível que permita rever crenças e opiniões quando fatos apurados as contradisserem.

Atividade: Promova um debate sobre um caso específico de fake news e suas consequências sociais. Os alunos devem identificar como a informação foi manipulada e refletir sobre a importância de rever crenças diante de fatos comprovados.

EM13LP40

Analisar os processos humanos e automáticos de curadoria que operam nas redes sociais e outros domínios da internet, comparando os feeds de diferentes páginas de redes sociais e discutindo os efeitos desses modelos de curadoria, de forma a ampliar as possibilidades de trato com o diferente e minimizar o efeito bolha e a manipulação de terceiros.

Atividade: Peça aos alunos que analisem seus próprios feeds de redes sociais e observem os tipos de conteúdo que recebem com mais frequência. Em seguida, discutam como os algoritmos podem influenciar sua visão de mundo e como lidar com essa influência.

EM13LP41

Acompanhar, analisar e discutir a cobertura da mídia diante de acontecimentos e questões de relevância social, local e global, comparando diferentes enfoques e perspectivas, por meio do uso de ferramentas de curadoria (como agregadores de conteúdo) e da consulta a serviços e fontes de checagem e curadoria de informação, de forma a aprofundar o entendimento sobre um determinado fato ou questão, identificar o enfoque preponderante da mídia e manter-se implicado, de forma crítica, com os fatos e as questões que afetam a coletividade.

Atividade: Proponha um projeto onde os alunos escolham um acontecimento atual e acompanhem a cobertura midiática durante um período. Eles devem usar agregadores de notícias e sites de checagem para comparar diferentes enfoques e apresentar um relatório final.

EM13LP42

Atuar de forma fundamentada, ética e crítica na produção e no compartilhamento de comentários, textos noticiosos e de opinião, memes, gifs, remixes variados etc. em redes sociais ou outros ambientes digitais.

Atividade: Crie um projeto de produção de conteúdo para redes sociais, onde os alunos devem desenvolver memes, gifs e textos opinativos sobre temas atuais, observando aspectos éticos e críticos na construção das mensagens.

EM13LP43

Analisar formas contemporâneas de publicidade em contexto digital (advergame, anúncios em vídeos, social advertising, unboxing, narrativa mercadológica, entre outras), e peças de campanhas publicitárias e políticas (cartazes, folhetos, anúncios, propagandas em diferentes mídias, spots, jingles etc.), identificando valores e representações de situações, grupos e configurações sociais veiculadas, desconstruindo estereótipos, destacando estratégias de engajamento e viralização e explicando os mecanismos de persuasão utilizados e os efeitos de sentido provocados pelas escolhas feitas em termos de elementos e recursos linguístico-discursivos, imagéticos, sonoros, gestuais e espaciais, entre outros.

Atividade: Solicite que os alunos analisem campanhas publicitárias digitais e identifiquem os mecanismos de persuasão, os estereótipos e as estratégias de engajamento utilizadas. Eles devem apresentar um relatório crítico destacando os valores e representações presentes nas peças analisadas.

EM13LP44

Analisar, discutir, produzir e socializar, tendo em vista temas e acontecimentos de interesse local ou global, notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens multimidiáticas, documentários, infográficos, podcasts noticiosos, artigos de opinião, críticas da mídia, vlogs de opinião, textos de apresentação e apreciação de produções culturais (resenhas, ensaios etc.) e outros gêneros próprios das formas de expressão das culturas juvenis (vlogs e podcasts culturais, gameplay etc.), em várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, analista, crítico, editorialista ou articulista, leitor, vlogueiro e booktuber, entre outros.

Atividade: Proponha um projeto onde os alunos devem escolher um tema de interesse e criar um vlog ou podcast sobre o assunto. Eles podem atuar como críticos culturais, repórteres ou articulistas, discutindo os temas selecionados com base em suas pesquisas.

EM13LP45

Compartilhar sentidos construídos na leitura/escuta de textos literários, percebendo diferenças e eventuais tensões entre as formas pessoais e as coletivas de apreensão desses textos, para exercitar o diálogo cultural e aguçar a perspectiva crítica.

Atividade: Organize um clube de leitura, onde os alunos leem um mesmo livro e compartilham suas impressões pessoais. Incentive-os a discutir as diferenças nas interpretações e a explorar as tensões entre visões individuais e coletivas.

EM13LP46

Participar de eventos (saraus, competições orais, audições, mostras, festivais, feiras culturais e literárias, rodas e clubes de leitura, cooperativas culturais, jograis, repentes, slams etc.), inclusive para socializar obras da própria autoria (poemas, contos e suas variedades, roteiros e microrroteiros, videominutos, playlists comentadas de música etc.) e/ou interpretar obras de outros, inserindo-se nas diferentes práticas culturais de seu tempo.

Atividade: Promova um sarau literário na escola, incentivando os alunos a apresentarem suas produções autorais (poemas, contos, músicas) ou a interpretar obras de outros autores. Eles podem também criar playlists comentadas para compartilhar com os colegas.

EM13LP47

Analisar assimilações, rupturas e permanências no processo de constituição da literatura brasileira e ao longo de sua trajetória, por meio da leitura e análise de obras fundamentais do cânone ocidental, em especial da literatura portuguesa, para perceber a historicidade de matrizes e procedimentos estéticos.

Atividade: Solicite que os alunos escolham uma obra da literatura brasileira e a relacionem com uma obra do cânone ocidental. Eles devem analisar as influências, rupturas e permanências observadas e apresentar suas conclusões em um ensaio.

EM13LP48

Perceber as peculiaridades estruturais e estilísticas de diferentes gêneros literários (a apreensão pessoal do cotidiano nas crônicas, a manifestação livre e subjetiva do eu lírico diante do mundo nos poemas, a múltipla perspectiva da vida humana e social dos romances, a dimensão política e social de textos da literatura marginal e da periferia etc.) para experimentar os diferentes ângulos de apreensão do indivíduo e do mundo pela literatura.

Atividade: Organize uma atividade de produção de textos em diferentes gêneros literários (crônica, poema, conto, narrativa marginal). Os alunos devem escolher um gênero e escrever seu próprio texto, explorando suas características estruturais e estilísticas.

EM13LP49

Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre obras de diferentes autores e gêneros literários de um mesmo momento histórico e de momentos históricos diversos, explorando os modos como a literatura e as artes em geral se constituem, dialogam e se retroalimentam.

Atividade: Proponha uma pesquisa sobre obras literárias de diferentes épocas que dialogam entre si. Os alunos devem analisar como os autores e as obras interagem e se influenciam, e criar um painel de conexões literárias para compartilhar com a turma.

EM13LP50

Selecionar obras do repertório artístico-literário contemporâneo à disposição segundo suas predileções, de modo a constituir um acervo pessoal e dele se apropriar para se inserir e intervir com autonomia e criticidade no meio cultural.

Atividade: Peça aos alunos que criem uma lista de obras contemporâneas (livros, filmes, músicas) que consideram significativas para seu acervo pessoal. Eles devem justificar suas escolhas e discutir como essas obras influenciam suas visões de mundo.

EM13LP51

Analisar obras significativas das literaturas brasileiras e de outros países e povos, em especial a portuguesa, a indígena, a africana e a latino-americana, com base em ferramentas da crítica literária (estrutura da composição, estilo, aspectos discursivos) ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais, considerando o contexto de produção (visões de mundo, diálogos com outros textos, inserções em movimentos estéticos e culturais etc.) e o modo como dialogam com o presente.

Atividade: Organize uma atividade de análise crítica de uma obra de literatura indígena ou africana. Peça que os alunos examinem a estrutura, o estilo e as visões de mundo apresentadas na obra, e discutam como esses aspectos dialogam com o presente.

EM13LP52

Produzir apresentações e comentários apreciativos e críticos sobre livros, filmes, discos, canções, espetáculos de teatro e dança, exposições etc. (resenhas, vlogs e podcasts literários e artísticos, playlists comentadas, fanzines, e-zines etc.).

Atividade: Peça aos alunos que escolham uma obra (livro, filme, álbum musical) e escrevam uma resenha crítica. Em seguida, devem criar um vlog ou podcast comentando suas impressões e compartilhando suas análises com os colegas.

EM13LP53

Criar obras autorais, em diferentes gêneros e mídias – mediante seleção e apropriação de recursos textuais e expressivos do repertório artístico -, e/ou produções derivadas (paródias, estilizações, fanfics, fanclipes etc.), como forma de dialogar crítica e/ou subjetivamente com o texto literário.

Atividade: Proponha a criação de fanfics ou paródias literárias baseadas em obras estudadas. Os alunos devem utilizar os recursos expressivos do gênero escolhido e apresentar suas criações para a turma, explorando diálogos críticos com os textos originais.

https://www.educacao.pr.gov.br/desvio.html

@geoverdade

Prof Luciano Mannarino